表层娱乐（表层扮演 ）
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娱乐需求在马斯洛需求层次中包含么?
不单纯属于一种，社交占的大一点。。 追问： 这无法解释宅男和单机游戏现象，这些娱乐方式都和社交需求无关。 单机游戏中是些什么，是跟“人”打架或者跟“人”游戏。
马斯洛层次理论（Maslow’s Hierarchy of Needs）是一种人类心理学理论，由亨利·马斯洛（Abraham Maslow）提出，描述了人们行为动机的不同层次。它包括七个层次，从下到上分别是： 生理需求（Physiological Needs）：包括水、食物、睡眠、体温调节等，是最基本的人类需求。
需求层次理论分析的是需求，而吃喝玩乐和琴棋书画是满足需求的方式。一种需求可以有多种满足方式，而一种行为也可以满足多种需求。所以这个问题有含糊不清的地方。吃喝玩乐可以满足生理需求，在有些情况下满足的是社交需求（想一想是哪些情况）。
马斯洛的需求层次理论将人类需求分为五个层次，分别是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。这些需求从基本的生存需求到更高层次的个人成长需求依次排列。下面是对每一层次需求的详细解释： 生理需求：这是最基本的需求，包括食物、水、住所等。
社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出来了。在马斯洛需求层次中，这一层次是与前面两个需求层次截然不同的另一层次。随着我国经济的快速发展，人民生活水平的提高，这一需求的表现越来越明显。
需要层次：生理需要：食物、水、居住场所、睡眠、性。安全需要：身体安全，脱离危险的工作环境；经济安全，不解雇的承诺或舒适的退休计划。归属和爱的需要：情感、归属、被接纳、友谊。尊重的需要：内在尊重，自尊、自主权、成就感；外在尊重，地位、认同、受重视。
传播学中表层动机、深层动机是什么意思?
深层动机是一种深藏不露、秘而不宣的或者是连受众本人也不清楚的接受倾向和意念。本来，动机就是一种看不见、摸不着、隐藏在人的内心深处的抽象意念和想法，加之，深层动机中的一些东西往往有损阅听者的形象和为正统的社会观念与道德规范所不容。
第一类 与身体的生理需要有关。这些动机是生来就具有的，可称为原始性动机，或生物性动机，或生理性动机。包括饥饿、渴、性、睡眠、温冷、解除痛苦等。第二类 与心理和社会需要有关。这些动机是经过学习获得的。可称为继发性动机、社会性动机或心理性动机等。
⑵存在缺陷：它没能注意到反馈这个要素，忽视了传播的双向性，而且这个模式也不重视对传播动机的研究。 ②香农—韦弗的数学教学模式这个模式把传播描述成一种直线的单向过程，整个过程由5个环节和噪音构成，但是不久他们就在该模式上加了反馈系统，并引申含义，用来解释一般的人类传播过程。
快乐教育是不是会导致孩子厌学?
1、一些人认为表层娱乐，真正的快乐教育，其实是让孩子在放松没有太大负荷的情况下学习，没有枯燥厌学的体验，逐步激发孩子潜能，能够主动津津有味地去学习。表层娱乐他们认为，吃苦仍是必须的，这是辛苦，并非痛苦。
2、快乐教育绝对不是什么都不教，顺其自然。 近几年因为孩子的学习压力大，出现厌学情绪的学生越来越多，很多学校开始提倡快乐教育用来改善这个现象。对于快乐教育很多家长产生了很大的误解。有的家长甚至错误的认为快乐教育就是什么都不管顺其自然。
3、因为孩子都是比较喜欢快乐教育的，孩子可以从这个教育中学到更多的知识，而且也得到相应的快乐。如果没有进行欢乐教育的话，而是进行严格的教育，那么孩子会感到特别的压抑，那么孩子的成长就并不开心，可能会影响到孩子的心理，所以家长一定要进行快乐教育，让孩子更好的成长。
4、是适合的，但“快乐教育”只是我们的理想化， 不可能所有学生都能进行快乐教育。比如有些学生对外界诱惑的抵抗力差，恰逢青春期来袭，常会出现厌学叛逆等心理。届时哪怕是学生“不快乐”， 家长和老师也要用尽办法监督学生学习了。 但快乐教育对提升学习兴趣和提高学习效率皆有好处。
5、快乐教育是让孩子不排斥这个教育，让孩子从内心真正的接受这个教育，是让孩子喜欢上这个教育，也就是寓教于乐。并不是真的什么也不教孩子，顺其自然，这样是放任自流，不是快乐教育。
6、孩子的习惯产生于重复和快乐；4 、兴趣是快乐的源泉和最好的老师；5 、快乐学习促成自我教育、终身教育；6 、快乐情感有利于道德教育。我记得小时候90年代末中国就已经有很多所谓的快乐教育了，那时候乱打幌子的机构不少，这也是导致市场上对快乐教育口碑不好的原因吧。
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